វាត្រូវបានគេនិយាយថាអ្នកសិក្សាទី២ អាចទទួលបានវាក្យសព្ទច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់ដោយចៃដន្យខណៈពេលដែលការអានសម្រាប់អត្ថន័យជាងការណែនាំផ្ទាល់ ប៉ុន្តែមានភាពចម្រូងចម្រាសអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការអានសម្រាប់ការរៀនវាក្យសព្ទ។
ការសិក្សាបច្ចុប្បន្នព្យាយាមឆ្លើយសំណួរខាងក្រោម៖
1. តើការអានប៉ះពាល់ដល់ការទទួលបានវាក្យសព្ទយ៉ាងដូចម្តេច?
2. តើអ្វីជាឥទ្ធិពលនៃទំហំវាក្យសព្ទរបស់អ្នកចូលរួមទៅលើការទទួលបានវាក្យសព្ទដែលមិនស្គាល់?
3. តើទំនាក់ទំនងរវាងប្រេកង់ពាក្យនៅក្នុងអត្ថបទ និងអត្រាដែលពាក្យត្រូវបានទទួល?
ដើម្បីប្រមូលទិន្នន័យ ថូម៉ាសបានប្រើវិធីសាស្រ្តបរិមាណ។ ការធ្វើតេស្តកម្រិតវាក្យសព្ទ (VLT) ផ្តល់ទៅ ដល់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ ចំនួន៩៤នាក់ ក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រផ្នែកភាសាអង់គ្លេស និងអក្សរសាស្រ្តនៅសាធារណរដ្ឋម៉ាសេដូនៀ ដែលបានចូលរួមនៅក្នុង ការសិក្សាស្រាវជ្រាវ។
លទ្ធផលបានបង្ហាញថាអ្នកសិក្សា EFL អាចរៀនអត្ថន័យនៃពាក្យដែលមិនស្គាល់ពីការអាន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមែនជាកត្តាតែមួយគត់នោះទេ។ អ្វីដែលយើងត្រូវយកមកពិចារណានោះគឺថា ក្រៅពីទំហំវាក្យសព្ទ សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់អ្នកសិក្សា រួមជាមួយនឹងចំណេះដឹងពិភពលោកអាចមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការសន្និដ្ឋានអត្ថន័យនៃពាក្យដែលមិនស្គាល់។ សិស្សអាចទទួលបានពាក្យថ្មីច្រើនជាង ១០០០ ក្នុងមួយឆ្នាំ ប្រសិនបើពួកគេអានអត្ថបទក្នុងកម្រិតសមរម្យសម្រាប់រយៈពេល ៣០នាទីក្នុងមួយថ្ងៃ។ នេះបញ្ជាក់ថារួមបញ្ចូលជាមួយ នឹងការណែនាំផ្ទាល់ការអានអាចបង្កើនចំណេះដឹងវាក្យសព្ទរបស់សិស្សយ៉ាងខ្លាំង។
សរសេរដោយ: លោក សាឡេះ មហាំម៉ាត់ណាសៀត
Reference:
Thomas, T. (July 30th, 2014). Incidental vocabulary learning through reading. Journal of Linguistics and Language Teaching, 5(1), 57-65.